| dc.description |
<p>Eğitim alanına yönelik raporlar çeşitli kurum, kuruluş ve örgütler tarafından yayımlanmaktadır. OECD (Organisation forEconomic Co-operation and Development) 38 ülkenin üye olduğu uluslararası bir topluluktur. Özellikle eğitim alanında yayımladığıraporlar ile ülkelerin eğitim özelliklerini ve eğitim niteliklerini betimlemektedir. OECD bu raporlarla zengin bir veri ve kaynak sunmaklabirlikte, bünyesindeki ülkeler arasında özellikle eğitim alanında farklı sistem ve politikaların karşılaştırılmasına da olanak sağlamaktadır.Son yayımlanan “Bir Bakışta Eğitim 2021 – OECD Göstergeleri” raporu çeşitli açılardan ülkelerin eğitim özelliklerini ele almakta ve çeşitliveri ve istatistikleri açıklamaktadır. Öğretmenlik mesleği tanımı en temel düzeyde, 'profesyonel öğretmen’ olarak; öğretmek için paraalan bir kişinin statüsünü ifade etmektedir. Eğitim sistemi içerisinde, eğitim ve öğretim süreçlerinin en önemli rollerden birini elbette kiöğretmen üstlenmektedir. Bu nedenle, çalışmanın amacı bu raporda yer alan başlıklardan özellikle öğretmen ve öğretmenlik mesleğiüzerinde durulan bölümleri Türkiye bağlamında incelemektir. Nitel olarak yapılandırılan bu çalışmada doküman incelemesi yöntemikullanılmıştır. Doküman incelemesi, yazılı belgelerin içeriğini ayrıntılı ve sistemli bir biçimde analiz etmek için kullanılan bir nitel araştırmayöntemi olarak tanımlanmaktadır. Doküman incelemesi sonucunda oluşturulan bu çalışmada öğretmenlik mesleği kategorisindetoplamda yedi tema oluşturulmuştur. Bu temalar; “öğretmenlerin maaş maliyetini etkileyen faktörler”, “öğrenci-öğretmen oranı vesınıfların büyüklüğü”, “öğrencilerin sınıfta harcadığı zaman”, “öğretmenler ve okul müdürlerinin maaşları”, “öğretmenler ve okulmüdürlerinin öğretmek ve çalışmak için harcadıkları zaman”, “öğretmenler kimdir?” ve “öğretmenlerin öğretmenlik mesleğinibırakması” olarak adlandırılmıştır. Araştırmanın sonucuna göre "öğretmenlerin maaş maliyetini etkileyen faktörler" olarak adlandırılanilk temaya bakıldığında OECD ülkelerinin öğretmen maaş ortalaması ilkokulda 3.196 ABD dolar iken ülkemizde ortalama öğretmen maaşıilkokulda 1.679ABD dolarıdır. İkinci tema olan "öğrencilerin sınıfta harcadığı zaman" temasında ise sonuçlar; OECD ortalaması ilkokulda4589.7 saat ve ortaokulda 3048.6 saat iken ülkemizde ise ilkokul 2880.0 saat ve ortaokulda 3371.0 saattir. Üçüncü tema olan "öğrenciöğretmen oranı ve sınıfların büyüklüğü" temasının sonuçlarına göre ise; ilköğretimde ortalama öğrenci sayısı, OECD İlköğretim düzeyinde(2019 yılı için) devlet okullarında 21, özel okullarda ise 20 öğrencidir. Ülkemizde ise devlet okullarında 23.4 iken özel okullarda ise 17.6öğrencidir. Dördüncü tema ise "öğretmen ve okul müdürlerinin maaşları" olarak nitelendirilmiştir. Bu temanın sonuçlarına bakıldığındaOECD ülkelerinde ortaokulda yıllık ortalama işe başlama maaşı ortalama 35.608, 25-64 yaş arası öğretmen maaşı ortalama 47.987 ve enyüksek öğretmen maaşı ortalama 65.775 ABD Dolarıdır. Ülkemizde ise işe başlayan öğretmen maaşı ortalama 30.052 iken 25-64 yaşarası öğretmenin ortalama maaşı 35.847 ABD Dolarıdır. Okul müdürlerinin maaşına bakıldığında ise OECD ortalaması; 25-64 yaş arasıokul müdürleri için ortalama gerçek maaşlar, ilköğretimde 68.794 ABD Doları, ortaöğretim düzeyinde 74.419 ABD Doları ve lisedüzeyinde 79.033 ABD Doları arasında değişmektedir. Ülkemizde ise raporun bu kısmına yeterli veri sunulmadığı için sonuçlarbetimlenememiştir. Beşinci tema ise "öğretmenler ve okul müdürleri öğretmek ve çalışmak için harcadıkları zaman" olarakadlandırılmıştır. Bu temaya bakıldığında ise sonuçlar şu şekilde özetlenmektedir: Eğitim düzeyine göre öğretmenlerin öğretim süreleriOECD ortalaması; okul öncesi düzeyde yılda ortalama 989 saat, ilköğretim düzeyinde 791 saat, ortaöğretim düzeyinde 723 saat ve lisedüzeyindeki 685 saattir. Ülkemizde ise okulöncesi düzeyde 902.5 saat, ilkokul düzeyinde 722 saat, ortaokul düzeyinde 505.4 saat ve lisedüzeyinde ise 505.4 saattir. Okul müdürlerinin çalışma saati OECD ülkelerinde okul öncesi, ilk ve orta eğitim seviyelerinde yılda ortalama44 haftadır. Yıllık yasal çalışma süreleri, okul öncesi düzeyde 1656 saat, ilköğretim düzeyinde 1627 saat, ortaöğretim düzeyinde 1626saat ve lise düzeyinde 1627 saattir. Ülkemiz için ise bu veri raporda sunulmadığı için betimlenememiştir. Altıncı tema ise "öğretmenlerkimdir?" temasıdır. Bu sonuca göre eğitim düzeyine göre öğretmenlerin cinsiyet dağılımı şu şekildedir: OECD ülkeleri genelinde ortalamaolarak, öğretmenlerin %70'i toplam eğitimin tüm seviyelerinde kadındır. Ülkemizde ise okul öncesi düzeyde öğretim kadrosunun %94.4’ünü ve ilköğretim düzeyinde % 64'ünü temsil ederken, ortaöğretim düzeyinde %54.5’ini ve yükseköğretim düzeyinde %44.8'inikadınlar oluşturmaktadır. Son tema ise "öğretmenlerin öğretmenlik mesleğini bırakması" olarak tanımlanmıştır. Bu sonuçlara göre OECDülkelerinde öğretmen yıpranma oranları, eğitim kurumu türünden bağımsız olarak, veri bulunan tüm ülke ve ekonomilerde ilköğretimdüzeyindekilere benzer veya onlardan daha yüksektir. Erkek öğretmenler, mevcut verilere sahip ülkelerde ortalama olarak kadınmeslektaşlarından daha yüksek yıpranma oranları gösterme eğilimindedir. Ülkemiz için ise raporun bu kısmına veri sunulmadığı içinbetimlenememiştir. Sonuçlara göre kadın öğretmen oranı ve sınıf büyüklüğü gibi bazı başlıklarda ülkemizdeki veriler OECD ülkelerininortalamasına yakınken; öğretmen maaşları ve çalışma saatleri gibi bazı alanlarda ise OECD ortalamasını yakalayamamıştır.Anahtar Kelimeler: Öğretmenlik mesleği, Öğretmenler, Okul müdürleri<br></p> |
|
| dc.description |
<p>Reports on the field of education are published by various institutions and organizations. The OECD (Organization for EconomicCooperation and Development) is an international community of 38 countries. It describes the educational characteristics andeducational qualifications of countries, especially with the reports published in the field of education. While the OECD provides a richdata and resources with these reports, it also enables the comparison of different systems and policies among the countries, especiallyin the field of education. The recently published “Education at a Glance 2021 – OECD Indicators” report deals with the educationalcharacteristics of countries from various perspectives and explains various data and statistics. The definition of the teaching professionis at the most basic level, as 'professional teacher'; denotes the status of a person who is paid to teach. In the education system, one ofthe most important roles in the education and training processes is of course the teacher. For this reason, the aim of the study is toexamine the sections in this report that focus on teachers and the teaching profession in the context of Turkey. The was structured asa qualitative study and the document review was used as a method. Document analysis is defined as a qualitative research methodused to analyze the content of written documents in a detailed and systematic way. In this study, which was created as a result ofdocument review, a total of seven themes were created in the teaching profession category. These themes are; “the factors affectingteachers' salary cost”, “student-teacher ratio and size of classes”, “the time students spending in class”, “teachers and principals'salaries”, “teachers and principals' time spent teaching and working”, “who are the teachers?” and “teachers leaving the teachingprofession”. According to the results of the research, when the first theme called "the factors affecting the salary cost of teachers" isconsidered, the average teacher salary in OECD countries is $3,196 in primary school, while the average teacher salary in our countryis $1,679 in primary school. In the second theme, “time spent by students in the classroom”, the results were; while the OECD averageis 4589.7 hours in primary school and 3048.6 hours in secondary school, it is 2880.0 hours in primary school and 3371.0 hours insecondary school in our country. According to the results of the third theme, “student-teacher ratio and size of classes”; The averagenumber of students in primary education is 21 students in public schools and 20 students in private schools at OECD primary educationlevel (for 2019). In our country, while it is 23.4 students in public schools, it is 17.6 students in private schools. The fourth theme isdescribed as “teacher and school principals' salaries”. When looking at the results of this theme, the average annual starting salary insecondary school in OECD countries is $35,608, the average salary of teachers aged 25-64 is $47,987 and the highest average teachersalary is $65,775. In our country, while the average salary of teachers starting work is $30,052, the average salary of teachers betweenthe ages of 25-64 is $35,847 US. Considering the salary of school principals, the OECD average is; average real salaries for schoolprincipals aged 25-64 range from $68,794 at elementary level, $74,419 at secondary level and $79,033 at high school. In our country,the results could not be described because sufficient data were not presented in this part of the report. The fifth theme was named as“the time teachers and school principals spend teaching and working. Looking at this theme, the results are summarized as follows: TheOECD average of teachers' teaching time by education level; The average is 989 hours per year at pre-primary level, 791 hours at primarylevel, 723 hours at secondary level and 685 hours at high school level. In our country, it is 902.5 hours at pre-primary level, 722 hoursat primary school level, 505.4 hours at secondary school level and 505.4 hours at high school level. School heads work an average of 44weeks per year at pre-primary, primary and secondary education levels in OECD countries. Annual statutory working hours are 1656hours at pre-primary level, 1627 hours at primary level, 1626 hours at secondary level and 1627 hours at high school level. For ourcountry, this data could not be described because it was not presented in the report. The sixth theme is “who are the teachers?”.According to this result, the gender distribution of teachers by education level is as follows: On average across OECD countries, 70% ofteachers are women at all levels of total education. In our country, while 94.4% of the teaching staff at pre-school level and 64% atprimary education level are represented by women, 54.5% at secondary education level and 44.8% at higher education level. The lasttheme was defined as “teachers leaving the teaching profession”. According to these results, teacher attrition rates in OECD countriesare similar to or higher than those at primary level in all countries and economies for which data is available, regardless of educationalinstitution type. Male teachers tend to show higher attrition rates than their female counterparts on average in countries with availabledata. For our country, this part of the report could not be described because data was not presented. According to the results, whilethe data in our country is close to the average of OECD countries in some topics such as the ratio of female teachers and class size; Insome areas, such as teacher salaries and working hours, it could not catch up with the OECD average.Keywords: Teaching profession, Teachers, School administors <br></p> |
|