Bu çalışmanın amacı birçok bölgeden farklı ulusal ve uluslararası öğretim programları uygulayan matematik öğretmenlerinin kullandıkları programa dair görüşlerinin, kullandıkları materyallerin ve tercih ettikleri ölçme değerlendirme yöntemlerinin incelenmesidir. Öğretmenlerin anketlere vermiş oldukları yanıtlar betimsel yöntem ile analiz edilmiştir. Yedi farklı bölgeden özel okullarda ulusal ve uluslararası programları uygulayan 181 matematik öğretmeni gönüllülük esasına bağlı olarak çalışmaya katılmıştır. Araştırma sonucunda matematik öğretmenleri uyguladıkları matematik öğretim programında materyal olarak en çok ders kitapları ve sınıftaki tahtaları kullanırken, somut materyaller, çalışma kitabı, akıllı tahtalar, sesli ve görsel materyaller, interaktif materyalleri daha az tercih etmektedirler. Aynı zamanda matematik öğretmenleri öğretim programlarını kazanımlar, öğretim yöntem ve teknikleri, ölçme ve değerlendirme yaklaşımları bakımından incelediklerini fakat eğitim felsefesi bağlamında ise daha az incelediklerini ifade etmişlerdir. Öğretmenlerin kullandıkları öğretim programını incelemeleri neticesinde materyal kullanımı hakkında sağlanan bilgi, ölçme değerlendirme yöntemleri, öğrencinin ve öğretmenin rolünü belirleme ve öğrenme yaklaşımlarını belirtmede mevcut ve yeterli iken; 21. yy becerilerini destekleme konusunda yetersiz olduğunu ifade etmişlerdir. Bununla birlikte öğretmenler uygulamakta oldukları öğretim programlarını becerileri destekleme açısından incelediklerinde programın problem çözme, eleştirel düşünme ve akıl yürütme becerilerini tamamen desteklediğini; analitik düşünme becerisini ise kısmen desteklediğini belirtmişlerdir. Son olarak öğretmenlerin uygulamakta oldukları öğretim programında ölçme değerlendirme yöntemlerinden en fazla açık uçlu sorular ve çoktan seçmeli soruları tercih ederken, oyun, kavram haritaları, dereceli puanlama anahtarı ve portfolyo gibi ölçme değerlendirme yöntemlerini daha az tercih ettikleri ortaya çıkarılmıştır.
This study aims to examine the opinions of mathematics teachers about the curriculum they implement, the materials they use, and the assessment and evaluation techniques they prefer. The answers given by the teachers to the questionnaires were analyzed using descriptive analysis. In the study, 181 mathematics teachers from seven different regions, who implemented national and international curricula in private schools, voluntarily took part. While mathematics teachers primarily implement their mathematics curriculum with textbooks and white/black boards, they also prefer additional resources, such as workbooks, smart boards, audio and visual materials, and interactive materials. In addition, teachers stated that they examine the curriculum in terms of learning objectives, teaching methods, and assessment and evaluation strategies; however, more focus is needed regarding educational philosophy. When teachers read the curriculum, they can obtain sufficient and detailed information about using materials, assessing and evaluating, determining the students' and the teacher's roles, and specifying learning approaches due to thorough examinations. At the same time, they need better support for 21st-century skills. However, when teachers examine the curricula they implement in terms of supporting skills, they find that the programs fully support problem-solving, critical thinking, and reasoning skills, while only partially supporting analytical thinking skills. Finally, it has been revealed that while teachers prefer assessment and evaluation techniques, such as games, concept maps, rubrics, and portfolios less, they mostly prefer open-ended and multiple-choice questions. Keywords: Evaluation of the Curriculum, Mathematics Teacher, Private School Mathematics Teacher, Mathematics Curriculum, Teacher Perspectives