The aim of the study is to determine theinfluence of pre-school education on the first reading and writing success. Theapplication of the study was carried out on 116 primary school first gradestudents who are selected from state primary schools in Erzurum, by easysampling technique. The data required for this research in the descriptivescreening model were collected with the student information form, reading scaleand writing scale. Difference Tests (independent sample t-test in two groupsand one-way ANOVA test in three or more groups) were used for analysis of thedata. The results of the study can be summarized as following: In the firstreading and writing, there are significant differences between primary schoolfirst grade students receiving pre-primary education and primary school firstgrade students not receiving pre-primary education. Students who receivepre-school education are more successful at first reading and writing. Inprimary school first grade, gender has no effect on initial reading and writingsuccess. The socio-economic of level by primary school first grade students,affects the first reading and writing success of the students. Students withhigh levels of socio-economic are more successful in reading and writing thanothers. There is a significant difference between the level of education of themother or father of the primary school first grade students with the firstreading or first writing success. As the education levels of the father andmother increase, the first reading or writing successes also increase.Buçalışmanın amacı, okul öncesi eğitimin ilk okuma ve yazma başarısına etkisininbelirlenmesidir. Araştırmanın uygulaması, Erzurum ilindeki devletilkokullarından kolay örnekleme tekniği ile seçilen ilkokullarda öğrenim gören116 ilkokul birinci sınıf öğrencisi üzerinde yapılmıştır. Betimsel taramamodelinde yürütülen araştırmanın verileri “öğrenci bilgi formu”, “okuma ölçeği”ve “yazma ölçeği” kullanılarak elde edilmiştir. Verilerin analizinde Fark Testleri(ikili gruplarda bağımsız örneklem t-testi, üçlü ya da daha fazla gruplarda isetek yönlü ANOVA testi) kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları şöyleözetlenebilir: Okul öncesi eğitimi alan ve okul öncesi eğitimi almayan ilkokulbirinci sınıf öğrencilerinin ilk okuma ve yazma başarıları arasında anlamlıfarklılıklar vardır. Okul öncesi eğitimi alan öğrenciler ilk okuma ve yazmadadaha başarılıdır. İlkokul birinci sınıfta cinsiyetin, ilk okuma ve yazmabaşarısı üzerinde herhangi bir etkisi yoktur. İlkokul birinci sınıföğrencilerinin sosyo-ekonomik düzeyleri, öğrencilerin ilk okuma ve yazmabaşarılarını etkilemektedir. Sosyo-ekonomik düzeyleri yüksek olan öğrencilerdiğer öğrencilere göre ilk okuma ve yazmada daha başarılıdırlar. İlkokulbirinci sınıf öğrencilerinin anne veya baba eğitim düzeyleriyle ilk okuma veyailk yazma başarıları arasında anlamlı farklılıklar vardır. Öğrencilerin anneveya baba eğitim düzeyleri yükseldikçe ilk okuma veya ilk yazma başarıları dayükselmektedir.