Çevre ve sürdürülebilirlik konusundakiendişeler her geçen gün kendini daha fazla hissettirmektedir. Devamlı artan birnüfusa ve sınırlı kaynaklara sahip olan dünyada sürdürülebilir kalkınma fikriiçin 21. yüzyıldaki en büyük düşüncelerden birisi yeşil kimya anlayışıolmuştur. Bu çalışmanın amacı, bağlam temelli öğretimin öğrencilerde “yeşil kimya ve sürdürülebilirlik” algısıüzerine etkisini tespit etmek ve öğrencilerin çevre, çevre sorunları vesürdürülebilirlik gibi kavramları yeşil kimya uygulamalarıyla pekiştirilmesininsağlanmasıdır. Araştırmada 40 soruluk 4’lü likert tipi sorulardan oluşan testön-test ve son-test olarak uygulanmıştır. Öğrencilerin uygulamaöncesi ve sonrası başarı testinden elde edilen puanlarını karşılaştırmakamacıyla bağımlı örneklem t testi yapılmıştır. Analiz sonucunda elde edilenbulgular, öğrencilerin puanlarında son-test lehine istatistiksel olarak anlamlıbir farklılık olduğunu (t(15)= -6.599, p<.05) ortaya koymuş ve bubulgu aritmetik ortalamalarda da belirgin bir şekilde kendini göstermiştir.Öğrencilerin ön-test ve son-test puanlarındaki değişime bakıldığında, son testlehine yaklaşık %39’luk bir artışın olduğu belirlenmiştir. Çalışmada eldeedilen bu bulgular, yaşam temelli öğrenme yönteminin araştırmaya katılan tümöğrencilerin ilgisini çektiğini, sürdürülebilirlik ve yeşil kimya bilincinigeliştirmede başarılı olduğunu göstermektedir.Concerns on environment andsustainability make themselves felt more every day. In a world withcontinuously increasing population and limited resources one of the greatestideas in the 21th century has been green chemistry. The aim of this study is toidentify the effect of context-based education on students’ perceptions of “green chemistry and sustainability” andensure that students reinforce the concepts of environment, environmentalproblems, sustainability and etc. through green chemistry applications.Throughout the research, the 40-question test, made up of quad likert-typequestions, was applied as pre-test and post-test. In order to compare thepoints that the students collected from the pre- and post-application tests,paired students t-test method was used. Findings collected as a result of theanalysis have revealed that statistically there is a meaningful difference (t(15)=-6.599, p<.05) between the points collected by the students in support ofthe post-test and this finding has stood out prominently in the arithmeticmeans. Looking at the changes of the points collected by students from pre-testto post-test, it is detected that there is a 39% increase in support of thepost-test. These findings achieved throughout the study show that context-basedlearning method attracted all participant students’ interests and is successfulin terms of improving students’ awareness of sustainability and greenchemistry.