Çalışmanın amacı: Okul yöneticilerinin toksik lider davranışlarının öğretmen Hesap verebilirliğindeki aşındırıcı etkisine ilişkin öğretmen görüşlerini incelemektir. Materyal ve Yöntem: Nitel araştırma deseni olarak fenomenolojiyi kullanan bu araştırmanın çalışma grubu, amaçlı örneklemenin bir türü olan maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi kullanılarak seçilmiştir. Bu grup Isparta'nın merkez ilçesindeki 10 devlet okulunda görev yapan 20 öğretmenden oluşmaktadır. Öğretmenlerden yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla veriler toplanmıştır. Toplanan nitel veriler, MAXQDA programı aracılılığıyla içeriksel analize tabi tutularak görselleştirilmiştir. Bulgular öğretmenlerin çoğunluğunun toksik liderliğin öğretmen hesap verebilirliği üzerinde zararlı bir etkisi olduğunu bildirdiğini göstermektedir. Bulgular: Mikro yönetim, empati eksikliği ve agresif iletişim gibi davranışlarla karakterize edilen toksik liderlerin öğretmenlerde motivasyon eksikliği, yabancılaşma ve mesleki tükenmişlik gibi olumsuzluklara neden olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca toksik liderlerin olumsuz ve güvensiz bir örgüt iklimi oluşturarak öğretmen hesap verebilirliğini aşındırdığı belirtilmiştir. Önemli Vurgular: Okul yöneticilerinin toksik liderlik davranışları, öğretmenlerin hesap verebilirliğini önemli ölçüde etkileyen kritik bir faktördür. Bu etkinin çeşitli boyutları şu şekildedir: Öğretmen motivasyonunda azalma, psikolojik güvenlik ve iş tatmini, performans ve verimlilikte düşüş, profesyonel gelişimin engellenmesi, stres ve tükenmişlik. Bunlara ek olarak toksik liderlik, okul iklimini olumsuz yönde etkilemektedir. Olumsuz bir okul iklimi, öğretmenlerin iş birliği yapma ve hesap verebilir olma isteklerini azaltmaya sebep olmaktadır. Bu durum öğrenci başarısını da olumsuz etkileyebilmektedir, çünkü öğretmenler arasında iş birliği ve destek eksikliği, eğitim kalitesini düşürmektedir. Bu nedenle, okul yöneticilerinin daha olumlu ve destekleyici liderlik davranışları sergilemeleri, öğretmenlerin motivasyonunu artırmak ve hesap verebilirliklerini güçlendirmek için önem arz etmektedir.Purpose: To examine teachers' views on the corrosive effect of toxic leadership behaviours of school administrators on teacher accountability. Design/Methodology/Approach: The study group of this research, which uses phenomenology as a qualitative research design, was selected using maximum variation sampling method, which is a type of purposive sampling. This group consists of 20 teachers working in 10 public schools in the central district of Isparta. Data were collected from the teachers through a semi-structured interview form. The collected qualitative data were subjected to contextual analysis through MAXQDA software and visualised. The findings show that the majority of teachers reported that toxic leadership has a detrimental effect on teacher accountability. Findings: Toxic leaders, characterised by behaviours such as micromanagement, lack of empathy, and aggressive communication, were found to cause teacher demotivation, alienation, and professional burnout. In addition, toxic leaders erode teacher accountability by creating a negative and insecure organisational climate. Highlights: Toxic leadership behaviours of school administrators are a critical factor that significantly affects teacher accountability. The various dimensions of this impact are as follows: Decreased teacher motivation, psychological safety and job satisfaction, decreased performance and productivity, impeded professional development, stress and burnout. In addition to these, toxic leadership has a negative impact on school climate. A negative school climate leads to a decrease in teachers' willingness to cooperate and be accountable. This can also negatively impact student achievement because lack of co-operation and support among teachers reduces the quality of education. Therefore, it is important for school administrators to exhibit more positive and supportive leadership behaviours to increase teachers' motivation and strengthen their accountability.